繼毒教材事件之后，教育系統(tǒng)又出現(xiàn)了新的問(wèn)題。但是這一次，出問(wèn)題的不再是產(chǎn)品，而是教育系統(tǒng)中的教師，功利性的言論，究竟是說(shuō)了真話，還是另有所圖呢？

陳宏友也在事件曝光后，被共青團(tuán)中央點(diǎn)名了，甚至在輿論發(fā)酵后，或許全國(guó)人民也知道了陳宏友是誰(shuí)。

相關(guān)事件

2023年2月18日，合肥師范學(xué)院教授陳宏友在安徽廬江中學(xué)演講時(shí)，該教授表示，讀書的目的是為了外國(guó)的優(yōu)良基因相融合，并建議學(xué)生畢業(yè)后選擇和外國(guó)人生育后代。

隨后，該教授還表示，學(xué)生讀書就是為了錢，不要談什么理想抱負(fù)，而更重要的是，該教授在總結(jié)時(shí)還表示了金錢就是力量，有錢就有一切的話語(yǔ)。

但根據(jù)事件信息表示，在教授還沒(méi)有演講完的時(shí)候，就被臺(tái)下學(xué)生奪下了話筒，并用話筒大聲表示，學(xué)習(xí)的目的是為了中華民族偉大復(fù)興。

而在事件發(fā)生后，網(wǎng)友也參與到了話題里面，但是根據(jù)相關(guān)話題的評(píng)論消息，這一次的評(píng)論中并沒(méi)有形成絕對(duì)的局面，而是由主要的兩個(gè)論點(diǎn)，產(chǎn)生了一種對(duì)峙局面。

一部分網(wǎng)友認(rèn)為該教授的話說(shuō)的對(duì)，與現(xiàn)實(shí)的吻合較高，另一部分人認(rèn)為，這樣大力鼓吹外國(guó)的教授應(yīng)該被逐出教育體系中。

但是，僅從觀點(diǎn)去看，其實(shí)兩部分網(wǎng)友并沒(méi)有形成完全的對(duì)立，在兩者的觀點(diǎn)描述內(nèi)容中，兩部分網(wǎng)友實(shí)際上的出發(fā)點(diǎn)，是陳宏友的教授身份，也就是作為一個(gè)教授，他該不該說(shuō)出這樣的話。

從職業(yè)屬性去看，這個(gè)職業(yè)的本意是為了國(guó)家，為了社會(huì)培養(yǎng)更多的可靠人才。

如此的功利且?guī)в袊?guó)外色彩的言論，并不該由一個(gè)文化人所說(shuō)出來(lái)，但是觀點(diǎn)中對(duì)錢的描述，或許在某種程度，也吻合當(dāng)下社會(huì)金錢至上的普遍情況。

早前曾有專家建議過(guò)，年輕人不應(yīng)該將目光完全放到掙錢上，應(yīng)該多考慮發(fā)展，當(dāng)時(shí)就有不少網(wǎng)友表示出，沒(méi)錢拿什么生活的觀點(diǎn)，且該觀點(diǎn)得到了大部分網(wǎng)友的認(rèn)可。

而在陳宏友事件出現(xiàn)后，為什么觀點(diǎn)會(huì)發(fā)生改變呢？分化的原因不僅是教授身份，從本質(zhì)上看，實(shí)際上網(wǎng)友群體并沒(méi)有過(guò)多的觀點(diǎn)改變。

那么我們回到事件本身，一個(gè)多頭銜的教授，該不該發(fā)表如此言論呢？

陳宏友其人

根據(jù)業(yè)內(nèi)對(duì)于陳宏友的評(píng)價(jià)，其實(shí)很多同級(jí)別甚至高級(jí)別的教授，并沒(méi)有過(guò)多的認(rèn)可陳宏友本人，并且陳宏友雖然被定義為教授，但是在1985年畢業(yè)后得到本科學(xué)歷之后，他并沒(méi)有為了后期的工作再次參與學(xué)習(xí)。

而在教育系統(tǒng)中，嚴(yán)格意義上，陳宏友也不是教授，而是一個(gè)副教授，且沒(méi)有被評(píng)為教授的主要原因，是陳宏友將大量的時(shí)間以及精力，放在了演講這件事情上。

知情人士透露，該教授的演講已經(jīng)達(dá)到了1800場(chǎng)，并且平均每場(chǎng)演講的價(jià)格，在2萬(wàn)元左右。

那么為什么陳宏友翻車是1800場(chǎng)之后才翻車呢？難道其的觀點(diǎn)是正確的么？還是一種教育系統(tǒng)中的默認(rèn)呢？

激勵(lì)與偽激勵(lì)

準(zhǔn)確的講，陳宏友的演講內(nèi)容，實(shí)際上一直與學(xué)術(shù)并沒(méi)有關(guān)系，而是建立在激勵(lì)的角度上去做的一種演講。

這類型演講一般情況下都很受到人們的歡迎，例如張雪峰，樂(lè)嘉以及早前的成功學(xué)大師們，都是這樣的演講風(fēng)格。

但是，之所以只有陳宏友的演講翻車產(chǎn)生了巨大的輿論，實(shí)際上是因?yàn)樯矸萦兴煌瑴?zhǔn)確的講，張雪峰或是樂(lè)嘉，他們的身份更多的是一種講師，是建立在行業(yè)經(jīng)驗(yàn)上的一種個(gè)人感悟分享，并帶動(dòng)受眾情緒。而教授則是應(yīng)該在演講中給到更多的學(xué)術(shù)知識(shí)，專業(yè)講解等內(nèi)容才能讓受眾買單。

陳宏友教授此前的演講受眾，其大多數(shù)時(shí)間都在中小學(xué)去進(jìn)行演講，但是由于受眾本人并沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)多的個(gè)人看法，所以在接受到演講信息時(shí)，過(guò)多的是聽不懂，并形成迎合的狀態(tài)。

而回到所謂的教育系統(tǒng)默認(rèn)，其實(shí)在整個(gè)教育系統(tǒng)中會(huì)參與到演講的人其實(shí)很多，例如早前在央視中常出現(xiàn)的蒙曼，易中天等行為也大致相同。

但是，之所以沒(méi)有翻車，其實(shí)是因?yàn)樗麄兺揽康氖菍I(yè)素養(yǎng)，而陳宏友則利用的是一種所謂的名人效應(yīng)。

但是陳宏友的演講實(shí)際上是一種偽激勵(lì)，雖然錢很重要，但是如果為了錢無(wú)所不用其極，那么這樣的人，已經(jīng)喪失了文人該有的堅(jiān)持。

文人的筆，武者的刀，都需要內(nèi)心有所堅(jiān)守，方能有所成就；相比之下，那位說(shuō)出為中華民族偉大復(fù)興的學(xué)子，才是我們社會(huì)的脊梁。

來(lái)源：百度

審核：熊毅

編輯：攀西商界網(wǎng)新聞資訊中心